Las TIC en Educación Física

¿Es posible incorporar las TIC en una clase de Educación Física?

Las TIC ofrecen una gran variedad de ventajas que ya han sido utilizadas y adaptadas en otras materias complementando las actividades y conocimientos que cada día se imparte a los alumnos. Por ello es importante que como docente de Educación Física  se crea en el potencial y los beneficios que las TIC pueden ofrecer y, que no se limitan únicamente como un recurso espontáneo.

¿Cómo podemos incorporarlas?

Es una realidad que no existe en la actualidad una gran cantidad de recursos orientados a la materia de Educación Física, pero no es necesariamente una desventaja.

Introducir las TIC en una clase de Educación Física,  te puede permitir crear ideas realmente interesantes y diseñar nuevas actividades motivadoras y diferentes a lo que los alumnos están acostumbrados. Por ejemplo:

•         Utilizando vídeos o fotografías para mostrar y analizar ejemplos de ejercicios, estrategias en juegos de equipo, etc.
•          Incorporando el uso del ordenador para hacer análisis de resultados, estadística, registro de datos y logros personales, clasificaciones, etc.
•          Proponiendo trabajos de investigación o monográficos relacionados con deportes, el funcionamiento del cuerpo humano, etc.
•          Promoviendo el uso de la videocámara para grabar actuaciones, ejercicios, coreografías, pasos, estrategias, etc.

La utilización de las TIC necesita de una predisposición y una actitud positiva hacia su uso en las aulas. Podemos encontrar gran variedad de recursos para enseñar,

El uso de las TIC puede ayudar a consolidar los objetivos que se pretende conseguir en los alumnos y las TIC son una de las herramientas más atractivas para poder conseguirlo. 

Evaluación de la Educación Física en Educación Infantil

La denominación de Educación Física como área de conocimiento no aparece recogida explícitamente en el currículum de Educación Infantil,  pues en esta etapa de tan tempranas edades es necesario un enfoque globalizador que integre la adquisición de conocimientos educativos en la propia formación de la persona en los planos físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo.

A la pregunta: ¿Para qué evaluar? Aguirre (1996) señala que la evaluación ha de estar en consonancia con el desarrollo motor  del niño y responde a la pregunta de la siguiente forma:

• Para conocer el desarrollo neuro-motriz del niño
• Para conocer el nivel de partida o de situación.
• Para obtener datos referenciales.
• Para analizar las diferentes cualidades personales.
• Para hacer una valoración del trabajo realizado.
• Para ajustar y modificar el diseño.
• Para valorar el trabajo docente.
• Para informar a los padres de una realidad de sus hijos.

Además Aguirre considera que la valoración debe considerar el aprendizaje

como:

• Un proceso neural.
• Un cambio evolutivo en el rendimiento motor.
• Derivado de la práctica y la experiencia.

Algunos de los instrumentos de evaluación que se pueden llevar a cabo en una clase de psicomotricidad en Educación Infantil, son los siguientes: escalas de observación, registro anecdótico, lista de control, etc. Todas las anteriores estrategias de evaluación eran individuales, pero también es conveniente observar a la clase como grupo y cómo éste reacciona en su conjunto a las propuestas creando uno u otro clima.

 

¿Cómo atender a la diversidad de nuestro alumnado en Educación Física?

El concepto de atención a la diversidad surge del análisis de la LOGSE y la LOE entendiéndose como aquel alumnado  que requiere ayudas pedagógicas más o menos específicas para facilitar su incorporación activa a las tareas escolares, en este caso en el área de la Educación Física.

El principal objetivo de la enseñanza es conseguir el pleno desarrollo de las capacidades en el alumnado, para ello se debe establecer una serie de elementos curriculares: objetivo, competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación y metodología.

El tratamiento a la diversidad no debe ser considerado como alternativas excluyentes sino como caminos que se contemplan y que deben ser practicados simultáneamente.

Las adaptaciones curriculares, responden a la necesidad de adaptar la práctica educativa mediante la elaboración de proyectos curriculares y programaciones que tengan en cuenta las características concretas de los alumnos a los que se dirige.

La atención a la diversidad a través de las adaptaciones curriculares ha de seguir un orden progresivo desde menos significativas a las más significativas:

• Adaptaciones en la evaluación.
• Adaptaciones en la metodología.
• Adaptaciones en los contenidos.
• Adaptaciones en los objetivos.
• Adaptaciones en la temporización. 

¿Cómo llevar a cabo una propuesta práctica en Educación Física?

Para llevar a cabo una propuesta práctica en Educación Infantil es necesario plantearlo desde una perspectiva didáctica globalizardora e interdisciplinar.

Es importante tomar conciencia de la necesidad de poder influir en la conducta de los niños mediante la interrelación de los contenidos para contribuir a la mejora de la educación integral y global como seres humanos. En la intervención educativa, también hay que tener en cuenta el aspecto globalizador  cuya finalidad es conseguir un desarrollo integral de la personalidad infantil en todos los ámbitos: motor, cognitivo, afectivo y social.

En las actividades que llevemos a cabo en el aula se debe reflejar una perspectiva interdisciplinar y globalizadora  en la que se estimule el desarrollo de  las capacidades físicas, afectivas, intelectuales y sociales, poniendo en juego mecanismos afectivos, psicomotores, comunicativos, cognitivos, de imaginación, atención, etc.

Teatro de sombras

El teatro de sombras es un recurso interesante para trabajar la capacidad expresiva de los alumnos, además de otros aspectos de la psicomotricidad, como puede ser, el esquema corporal, la percepción, el espacio-tiempo...

Su utilización dentro del contexto educativo tiene algunas ventajas, como por ejemplo, requiere muy pocos recursos materiales, puede ser una gran herramienta para motivar al alumno y de inhibición de su expresión corporal, además permite una enorme diversidad de posibilidades a la hora de trabajar, awsí como de niveles de dificultad por lo que puede adaptarse a cualquier etapa y tema que se trabaje en el aula.

Algunos de los objetivos que se pretende conseguir con la utilización del teatro de sombra, son los siguientes:

• Descubrir los efectos de luces y sombras y ver sus propiedades.
• Desarrollar su creatividad.
• Desarrollar sus habilidades plásticas.
• Trabajar el vocabulario y el lenguaje mediante la representación.
• Superar sus miedos a las sombras y a la oscuridad a través de su comprensión.

Ambientes de aprendizaje

Los ambientes de aprendizaje son un conjunto de diferentes elementos, ya sean materialos y/o humanos, que se establecen con el fin de que se desarrolle un proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este tipo de sesiones, el profesor prepara un ambiente, el cual tiene por objetivo conseguir un determinado objetivo. Posteriormente, llega el niño y sin ser guiado por el profesor, y atendiendo a unas normas de convivencia, desarrolla la actividad física.

Los ambientes de aprendizaje en el área de la Educación Física, pueden tener una aplicación como instrumento de evaluación inicial, permitiendo una planificación sobre las bases conocidas, teniendo en cuanta las capactidades, conocimientos y experiencias del alumno. También puede ser utilizado como un instrunento de evaluación final, la cual constituye una síntesis de los resultados de evaluación progresiva que recoge la evaluación inicial y los objetivos previstos para cada nivel.

Los beneficios de trabajar con ambientes de aprendizaje son múltiples y diversos, como por ejemplo, fomenta el respeto y la convivencia entre los alumnos, desarrolla la autonomía y creatividad de los alumnos, etc.

Circuito de estaciones

Hacer una sesión de psicomotricidad trabajando por circuitos, consiste en realizar una serie de ejercicios organizados por estaciones de trabajo, alineados en el pabellón según un itinerario previsto. Trabajar de esta manera tiene una gran ventaja la cual es,  desarrollar y perfeccionar diferentes habilidades y destrezas en los alumnos.

Cada estación de trabajo tiene una misión diferente y complementaria a las demás. Se suelen dibujar los ejercicios en una hoja que deberá colocarse en cada estación con un número que las identifique y una descripción corta que indique cómo realizarlo.
Para la ejecución de una sesión de psicomotricidad en circuito se colocan las estaciones distribuidas por todo el pabellón y tras cada ejecución o cuando el profesor lo indique, se avanza a otra estación.

Trabajar de esta manera tiene sus ventajas como por ejemplo, permite el trabajo simultáneo de muchos alumnos a la vez, también permite el autocontrol del propio alumno a la hora de realizar la actividad, etc. Además, cuenta con una serie de inconvenientes como pueden ser, que el profesor no puede estar atento a todas las estaciones a la vez, que los alumnos no hagan un buen uso de los materiales pudiéndose hacer daño ellos mismos, etc.

Canción motriz en Educación Física

Una de las definiciones que podemos encontrar para el término "canciones motrices" es la de Vaca (2005): “Representación, con gestos y movimientos, de lo que la canción dice”.

Por otro lado, Victoria y Martínez (2010), afirman que las canciones motrices constituyen el medio a través del cual se sintetizan las dos áreas de conocimiento, la educación física y la musical. El ritmo tratado a través de estas canciones, presenta sus dos aspectos más significativos: ritmo y movimiento/ritmo y palabra.

En una actividad motriz, lo fundamental reside en la canción, la cual facilita, la posibilidad de movimiento, siendo la letra, la música y el ritmo, los  que definen o  indica las acciones motrices a realizar.

Con el recurso de la canción motriz se trabajan diversos contenidos, como por ejemplo, los giros, desplazamientos, el tiempo y espacio, la coordinación y expresión corporal. Es por ello que favorece el desarrollo cognitivo, social, afectivo y motor de los alumnos.

El cuento motor como recurso

Los cuentos motores son una gran herramienta metodológica en Educación Infantil para el desarrollo de la expresión corporal, además de mejorar su capacidad creativa e imaginación.

El material que se puede utilizar en el desarrollo de una sesión de psicomotricidad utlizando como recurso el cuento motor es muy diverso y variado (cintas, cuerdas, conos, aros, picas, música, balones....), depende de la historia que se cuente a los alumnos. Pero no se debe olvidar que el mejor material que se puede utilizar en una sesión de cuento motor será la imaginación de los alumnos y también la del profesor.

Según Calmels (2004), "el cuerpo cuenta, y que cuando éste lo hace, debemos entenderlo en un doble sentido, ya que por un lado podemos contar con el cuerpo como un instrumento de comunicación y aprendizaje, y por otro, como portador de una historia".

Por ello, trabajar el cuento motor con los niños es una excelente opción para mejorar y desarrollar su capacidad de expresión, y por tanto, su aprendizaje. Fomenta la exploración de las posibilidades motrices y creativas en nuestros alumnos. Es un recurso estimulante y motivador para el niño.

El juego en la etapa de Educación Infantil

Los juegos en la etapa de Educación Infantil tienen gran importancia, a través de ellos tenemos la oportunidad de explorar el entorno y favorecer las interacciones con los objetos, con el medio y con otras personas.

La psicomotricidad en la etapa de Educación Infantil es importante, ya que los alumnos irán adquiriendo progresivamente un desarrollo tanto a nivel motor, cognitivo, afectivo y social. Todo esto puede ser posible a través de juegos, circuitos, cuentos motrices, etc. 

Para Piaget, la actividad motriz del niño es incluso la base del desarrollo de la inteligencia, ya que según este autor, los dos primeros años de su vida están basados en la inteligencia sensorio-motora, adquiriendo los conocimientos a través de los sentidos y el desarrollo motor. Es por ello que hoy en día la psicomotricidad ocupa un lugar importante en la etapa de Educación Infantil.

El desarrollo psicomotriz se aborda desde un enfoque globalizador y un aprendizaje significativo. Acercando al alumno a la realidad de un modo activo y participativo. Con la ayuda de espacios y materiales apropiados para su propio desarrollo. Y por supuesto desde una dinámica lúdica y divertida.

Citando a (Vidanes & Espinosa, 1991):

 “La actividad física y mental del niño es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendrá un carácter constructivo en la media en que a través del juego, la acción y la experimentación descubra propiedades y relaciones para que vaya construyendo sus conocimientos. Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa”.

Para concluir, comentar que el juego no es simplemente una actividad lúdica sino otra forma de transmitir conocimientos a los alumnos. Tampoco se puede considerar el juego como un instrumento de aprendizaje aislado, sino que interrelaciona los distintos contenidos vistos en el aula.

La importacia de Educación Física en Educación Infantil

En esta primera entrada vamos a hablar sobre la importancia que tiene la psicomotricidad en la etapa de Educación Infantil.

La psicomotricidad es un aspecto muy importante que hay que trabajar en los niños desde edades tempranas, ya que es aquí cuando adquirirá ciertas habilidades motoras y en la edad adulta les resultará más complicado.

Es por ello que las actividades que se llevan a cabo en las sesiones de psicomotricidad van dirigidas a la adquisición de habilidades motoras simples y complejas, como por ejemplo,  saltar, reptar, trepar, lanzar, botar, etc.

La figura del maestro es muy importante, ya que debe ofrecer los recursos didácticos necesarios para desarrollar en sus alumnos la creatividad, la espontaneidad, aprender a expresarse a través del movimiento, coordinarse, etc.  

Para concluir, decir que la psicomotricidad en prescolar es de gran importancia, ya que los alumnos se encuentran en una etapa donde adquirirán nuevas habilidades y conocimientos, los cuales serán necesarios para sus aprendizajes posteriores.